——中一班6月班级动态
初夏时节，
园内种植园的李子树硕果累累，
红彤彤的果实挂满枝头，
吸引了中一班幼儿驻足。
低处的李子踮脚即可轻松摘取，而树梢高处的果实高不可及，成了孩子们想要攻克的小难题。结合本学期培养幼儿乐于探究、主动思考、尝试解决问题的学习习惯目标，借着孩子们对高处李子产生的采摘兴趣，一场自主尝试、动手操作、迭代优化的摘李探究游戏悄然开启。
一、初探采摘：徒手尝试，感知采摘困境
看着高处诱人的李子，孩子们迫不及待地开启采摘尝试。大部分幼儿奋力踮脚蹦跳、摇晃树枝，仅能摘到下层少量果实。
还有幼儿找来长竹竿敲打枝头，尝试击落高处的李子。几番操作下来，高处的果子纹丝不动，反而打落了许多树叶，不少细嫩枝条被击打弯折、受损。看着受损的果树，孩子们纷纷停下动作，面露疑惑。
教师思考：观察到幼儿有着强烈的劳动意愿和探究兴趣，但仅依托本能经验开展采摘，缺少科学、爱护植物的采摘方法。同时幼儿能直观发现行为带来的问题，具备初步的观察判断能力。于是老师适时介入引导：“敲打、摇晃会伤害李子树，怎样才能既保护果树，又能摘到高处的李子呢？”问题引发了幼儿热烈讨论，孩子们提出可以垫高站立、借助梯子攀爬等新想法，为游戏的持续推进铺垫了思路。
二、再试登高：借力攀爬，发现安全隐患
带着新的思路，孩子们重新开始思考采摘的办法。
接着，新一轮尝试又开始了。大家合作搬运泡沫砖层层堆叠，搭建简易高台站立采摘。
还有幼儿将竹梯倚靠在树干上，尝试攀爬登高摘果。
在实操过程中，新的问题逐一显现：泡沫砖质地较轻，堆叠后的高台摇晃不稳，且垫高后的高度依旧不足；李子树枝干纤细柔软、承载力差，倚靠梯子后树干剧烈晃动，即便爬到梯子高处，幼儿手臂的长度依然不够，始终无法采摘到树梢的李子。
多次尝试失败后，孩子们意识到登高采摘的方式行不通。
教师思考：本次尝试中，幼儿能够主动调动生活经验，借助材料解决问题，探究积极性极高。但中班幼儿对材料特性、环境风险的预判能力不足，无法识别登高方式存在的安全隐患。老师全程以观察者身份静待幼儿试错，不直接给予答案。在幼儿探究陷入瓶颈时，老师顺势引导幼儿转换思路：“登高和攀爬都不合适，那我们能不能亲手制作专属的摘果工具呢？”引导幼儿从借力尝试转向创意造物，推动游戏深度发展。
三、创意初探：联想生活，制作初代摘果工具
老师的启发让孩子们豁然开朗，大家围坐在一起讨论工具的制作方法。一名幼儿结合生活经验分享：“上次我的风筝挂在树上，我看见妈妈用衣架勾高高的树枝，我们可以把衣架绑在竹竿上钩李子！”这个想法得到了所有孩子的认同。
孩子们自主收集废旧衣架、长竹竿和胶带，分工合作将衣架调整成弯钩形状，并将衣架牢牢固定在竹竿顶端，制作出第一代衣架摘果工具。
制作完成后，孩子们兴奋地前往树下实操，很快发现工具的弊端：衣架质地偏软、弯钩弧度小，仅能勉强勾取位置偏低的果子。对于高处、远端的李子，长度和角度都无法适配，且只能勾住枝条，无法顺利剥离果实。采摘效果并不理想。
教师思考：这一阶段，幼儿能够主动链接生活经验，自主构思、动手制作工具，充分展现了中班幼儿的创造力与动手能力。同时幼儿能在实操中对比发现工具的不足，具备初步的反思复盘意识。老师及时肯定幼儿的创意与探索行为，并继续聚焦问题引导思考，鼓励孩子们大胆改造工具，助力幼儿持续探究。
四、迭代优化：借鉴新知，升级专属摘果工具
面对初代工具的短板，孩子们的探究暂时受阻。为拓宽幼儿思维，助力幼儿习得科学的制作方法，老师带领幼儿共同查阅了自制摘果工具的科普操作视频。通过直观观察，孩子们发现将矿泉水瓶侧面开洞，固定在长杆顶端，套住果子往下拉，即可安全采摘果实。
孩子们立刻开启第二代工具的改造，收集矿泉水瓶、竹竿、胶带等材料，修剪瓶口、固定瓶身，将矿泉水瓶牢牢绑定在竹竿顶端，制作出全新的瓶式摘果工具。
升级后的工具实用性大幅提升，孩子们将瓶口对准高处李子轻轻套取、下拉、旋转，果子稳稳落入瓶中，无需敲打、无需攀爬，既保护了树枝，又高效摘到了高处的果实。收获满满的孩子们欢呼雀跃，沉浸在探究成功的喜悦中。
带着满满的收获，孩子们一起品尝了酸酸甜甜的李子，还和老师们一起分享了成功的果实。“幼儿园的李子太好吃了吧。”大家都意犹未尽。
教师思考：本次工具迭代过程中，幼儿学会借助外部资源获取新知，突破了原有生活经验的局限。在制作、测试、优化的完整流程中，幼儿的合作能力、观察对比能力、问题解决能力得到充分锻炼。老师始终坚守幼儿主体地位，在幼儿探究遇阻时提供适宜的资源支持，精准助推幼儿深度学习，让幼儿在自主探索中获得成长。
本次摘李探究游戏完全源于幼儿的自然兴趣与真实问题，完整依托游戏场景落实本学期探究类学习习惯的培养目标。幼儿在层层试错、持续复盘、迭代创造的过程中，慢慢养成主动观察、大胆猜想、反复验证的良好学习习惯。老师也始终遵循幼儿游戏规律，坚持放手观察、适度引导、适时助推，尊重幼儿的探究节奏。在游戏中自然渗透爱护绿植、安全探索的教育理念，有效培育了幼儿积极主动、乐于探究、勇于创造的良好学习品质。
供稿：舒婷婷
初审：陈盼
二审：陈凤
终审：孙城
