这个冬天暖得恰好，银杏叶还缀在枝头，金黄色的光斑从走廊一路铺到讲台边。连着几天，综合楼一楼的录播室门口总有人提前到来——他们带着笔记本，脚步放得很轻，眼里带着一种明亮的光彩。

这不是学生们在等课，是老师们在等课。

这也不止是一堂课。
是一场色彩斑斓的对话，在老师与老师之间，温润地流淌着。

看见：从一道题，到一片思维的旷野

授课教师：温江二中数学教师徐丽

授课内容：《以教材习题探索零点相关问题》

徐丽老师的数学课，是从课本上一道安静的习题开始的。  

但很快，那道题活了——被学生拆解、重组、延展。  

“如果这里改一改呢？”“图像会不会说话？”  

她在黑板上画的不是函数，是一条思维的河流。学生顺着它走，自己发现了零点的秘密。  

没有灌输，只有铺路。  

课后有老师说：“原来，‘教教材’和‘用教材教’之间，隔着一整片旷野。”

探索：从一次猜想，到一场微观世界的远征

授课教师：温江二中物理教师谭喜强

授课内容：《洛伦兹力》

谭喜强老师的物理课，像一场精心策划的“探险”。  

从看得见的安培力，到看不见的洛伦兹力；从猜想到验证，从公式到意义。  

他用一支粉笔，一台实验仪器，就把全班带进了电荷运动的微观世界。  

学生举手、争论、演算、顿悟。  

他在其间行走，不时点拨，像在思维的火星上轻轻吹一口气。  

听课的郑藤老师在笔记里写：“师父的课，不是给你一座山，而是给你一把镐，陪你一起挖矿。”

抵达：从一段历史，到一片文明的原野

授课教师：温江二中历史教师黄燕

授课内容：《三国两晋南北朝时期的科技与文化》

黄燕老师的历史课，没有停留在“哪一年、谁发明了什么”。  

她带着学生走进三国两晋南北朝的烟云里，看科技如何从战火中萌芽，文化如何在交融中生长。  

学生不再只是记笔记的人，而是成了那段历史的“访客”。  

下课铃响时，有学生还在举手：“老师，那后来这些技术怎么传到……”  

思考被带出了教室。  

这或许就是一堂好课的样子：它不结束于铃声，它开始于离开座位之后。

 听课的老师们，坐在教室后面、侧面，甚至门口的台阶上。  

他们记的，不是流程，是眼里闪过的光：  

那个问题问得巧妙，那个沉默等得值得，那个板书渐渐生长成一张思维的地图……  

“您是怎么想到这样引入的？”  

“如果我上，可能会在哪个环节卡住……”  

讲台上舒展的，是经年淬炼的教学谱系；台下聆听的，是即将奏响的新生旋律。这一刻，教育在不同代际间实现智慧的交融与共鸣。

名师示范课，示范的不是“标准答案”。  

它示范的，是一种可能：  

原来课可以这样开始，原来思维的火花可以这样被点燃，原来学科与生活可以这样轻轻接壤。

这个冬天，当阳光透过银杏叶洒在教室门口时，我们看见的不仅是自然的光，更是教育本身的光芒。