为进一步深化幼儿园园本课程改革，系统构建科学、适宜、可操作性的园本课程方案评价体系，温江区幼高职教育科研联盟组第二小组于2025年12月25日下午在温江区光祈幼儿园开展了主题为“幼儿园园本课程方案评价标准与模型建构——课程方案评价指标及支持工具专题研讨会”的集体研修活动。
本次研修活动是区域龙头课题《促进学前教育优质普惠发展多维课程评价标准与模型建构研究》框架下四个层面子课题的研究内容之一，旨在通过园本课程方案评价工具的开发与实践应用，提升园本课程方案评价指标及支持工具的专业性与系统性。活动采用阶段研究成果分享、实践案例交流、互动答疑以及专家引领等多种形式，为来自联盟组11所成员园的科研负责人及骨干教师们搭建了一个深度对话、智慧碰撞与专业成长的平台。温江区教育科学研究院科研教研员冯文霞老师全程参与并给予专业指导，与组内20余位课程管理者与教师共探园本课程方案的评价指标与工具开发。
一、双轨并进：工具开发与实践应用深度融合
活动创新采用“双循环”分享机制，7个小组分别聚焦“工具开发”与“案例实践”两个维度，进行了扎实而富有深度的成果汇报。
在工具开发分享环节，各园所分别从课程背景与条件、课程目标、课程结构、课程实施、课程保障、课程评价等课程要素出发，展示了极具创新性与逻辑性的研究成果，系统地分享了工具开发背后的模型建构思路与方法以及如何体现评价的系统性与发展性。
在案例实践分享环节，各园所结合各自幼儿园的园本课程方案作为案例，将初步成型的评价工具作为诊断与改进的“脚手架”，通过真实场景还原与剖析，生动演绎了工具如何有效赋能课程目标的校准、课程内容的动态优化、课程实施的重构等核心环节。分享者立足于用户立场，客观分析了评价指标与支持性工具在实际应用中的便捷性、有效性，并提出了其在实际运用中存在的局限性与后续优化空间。
二、思辨求真：聚焦核心问题，寻求专业突破
思辨与深度互动环节直击研究推进中的痛点与难点，现场教师提出三大困惑：一是如何确保评价系统内部各要素的关联性与整体一致性？二是园本课程方案中各要素的权重如何科学、合理地划分？三是课程审议是属于课程实施过程，还是课程评价范畴？冯文霞老师现场进行了精准的回应：在整体性上，要坚持“理念统领、目标一致”，采取“先分后总”策略，实现从局部到整体的融合；在权重划分上，应跳出传统思维，采用“多维分析+AI综合研判”模式，寻求科学平衡；关于课程审议的定位，冯老师通过引导现场互动，促使大家最终达成共识，明确课程审议是作为课程实施过程中的关键质量保障和优化机制，其本质是对课程实施进程与质量的持续审视与调整，而课程评价则是侧重于对课程实施最终效果与价值的判断。
三、总结提升：复盘反思，锚定前行方向
温江区幼教科研第二联盟组组长余雅琴及副组长杨尘对研修成果进行点评。余雅琴组长用“精力投入、精心研究、精进探索、精美呈现”这“四精”概括了各园所的研究历程与成效，对大家克服困难、潜心钻研所取得的阶段性成果给予了高度评价。她提到过程虽艰辛但成果令人惊喜，并鼓励大家精进研究、扎实呈现，同时对下一阶段的研究任务与成果梳理进行了具体部署。杨尘副组长充分肯定了各组研究的深度与前瞻性，认为在“证据优先”的理念践行与“指标优化”等环节均有显著改进，同时也提出个别评价指标界定与操作性描述尚需进一步清晰。
四、专家点睛：明确核心目的，规划创新路径
温江区教育科学研究院科研教研员冯文霞老师在总结指导中，对科研联盟第二小组浓厚的研修氛围与务实的研究态度表达了深深的感动与认可，并进行了高位引领。她指出，本次研讨不仅达成了价值共识，更明确了评价工具研发的目的在于“量出课程建设的不足与差距”，进而实现“园本课程方案的精准优化与动态调整”，最终彰显教师在课程建设中的专业自主权与话语权。她强调需秉持动态、生态的课程观与教育观，并提出前瞻性的发展策略：1.技术赋能：探索AI工具生成动态观察指引，推动评价智能化；2.模型建构：深化多模态模型的建构与比较研究，通过实践验证形成最优模型；3.指标迭代：依托成都市优秀课程案例评选，建立具体、可观测的“行为锚点”量化指标，增强评价的可操作性；4.成果固化与共享：要求各园及时优化评价指标、操作手册、典型案例报告、支持性工具及附件材料等，系统整理成果形成区域共享资源库，为后续区域学前教育课程评价数字化平台的建设注入实践智慧。
本次专题研讨依托联盟组“1+7+N”分层研究架构（1个核心组、7类子课题、N所实践园），成功构建并验证了“理论研究－实践应用－反馈优化”的闭环机制，不仅通过成果分享与专家引领明确了课程评价的核心方向，更强化了“评价即发展”的专业共识，为提升区域园本课程建设的科学性、系统性与内涵品质注入了强劲动能，有力推动了温江学前教育的高质量稳步发展。
展望未来，联盟组将重点开发幼儿园课程方案评价专属系统，致力于实现“指标输入－诊断输出－改进建议”的全流程支持，填补区域专业化评价工具的空白。
