五月绿荫渐浓，炽热的阳光洒满校园，激荡起教研的澎湃热潮。为深化课程改革、推进循证教研实践，助力教师专业成长，本学期，成都市温江区实验学校开展了“AI赋能循证教研案例展评活动”。此次活动以三段式教研模式为架构，融合AI技术赋能课堂观察，为教学改革注入智慧动能。
四年级语文组：问题串设计驱动结构化学习
课前陈述：
四年级语文教研组以“教师问题串设计有效促进学生结构化学习”为核心议题，彭招军老师、何汶老师聚焦“如何构建系统性问题链推动深度学习”进行课前陈述。团队立足教学实际，精准剖析现存问题，确立研究主题。创新采用智能分析系统与课堂观察量表双线并行的方式，通过优化观察维度，为教学研究筑牢数据根基。
课例展示：
杨玲老师执教《母鸡》一课，以问题串为脉络，引导学生通过抓关键词句、批注感悟、情感朗读等路径，层层解析母鸡形象。课堂中，杨老师巧妙运用主问题串联“老舍对母鸡态度转变”“欲扬先抑写作手法”等核心内容，结合生活化情境任务——为“动物朋友风采展”创作短文，激发学生表达热情。
课后反思：
教研组依托AI分析报告与观察量表数据，深度复盘课堂，精准定位问题。基于反思，团队提炼出“主问题引领—子问题分层—动态化调整”的优化策略，从重构问题逻辑链条、完善评价机制等方向提出改进方案，推动教学策略不断完善。
专家引领：
活动尾声，教学副校长何静与教师与改革发展中心主任王成奎组成专家评议团队，对教研成果进行深度剖析。何校长高度认可“智能分析+量表观察”的循证教研模式，围绕分析维度的全面性提出优化建议，强调需通过细化数据指标体系，进一步提升教研的精准度与实效性；王主任则聚焦问题串设计这一核心，从逻辑架构层面切入，着重阐释主问题的统领作用，以及子问题之间层层递进的关联性，为课堂教学的结构化设计提供专业指引，共同为教研范式的进步锚定方向。
智慧融合组：编程导学赋能结构化学习
课前陈述：
智慧融合组以“小学信息科技单元导学课结构化设计与实践研究”为核心议题，聚焦“如何通过导学课搭建编程学习进阶框架”展开课前陈述。董燕青老师从单元整体设计逻辑出发，系统阐释主题选取依据、课堂观察维度及前期教研成果，围绕编程思维培养目标，分层规划导学课任务链，为课堂实践夯实理论与规划基础。
课例展示：
陈洪雨老师执教《妙“笔”生花》一课，创新采用“导学+新课”双轨模式，带领四年级学生以编程积木为工具，围绕“为学校艺术节创作动画作品”的真实任务，开启创意编程之旅。课堂中，陈老师通过情境化任务驱动、阶梯式问题引导，将编程知识融入艺术创作，学生在动手实践中逐步掌握角色绘制、脚本编写等核心技能。AI课堂分析系统实时监测学生操作数据与互动反馈，精准捕捉学习难点，为教学策略优化提供数据支撑。
课后反思：
教研组结合AI行为分析报告与课堂观察记录，深度剖析教学环节，总结出“任务拆解—分步指导—创意拓展”的导学课实施策略，并针对编程实践中的难点突破、分层指导等问题提出优化方案，验证结构化设计对学生编程思维建构的促进作用。
专家引领：
活动尾声，温江区信息科技学科教研员谢云霞，学校教学副校长何静、德育副校长刘波、安全副校长张伟共同评课。专家团队高度肯定“导学+新课”模式的创新性，围绕三段式课例的时间分配、知识统整逻辑、学生学习路径等维度提出改进建议，强调需进一步强化编程任务与生活场景的联结，优化教师介入时机与策略，为信息科技教学的深度变革指明方向。
心理组：AI循证赋能心灵成长
课前陈述：
心理组以“AI循证在小学心理课堂中的情境化应用研究”为核心议题，聚焦“如何通过智能技术提升心理辅导的精准性”展开课前陈述。杨倩老师从跨学科融合视角出发，深度阐释将中医“望闻问切”理念与AI语音情绪分析系统结合的创新逻辑，系统规划AI工具介入节点与数据采集维度，为心理健康教育构建科学化、情境化的教学框架。
课例展示：
李敏老师执教《做“闻声识心”的心灵小中医》一课，创新运用“情境体验+AI循证”双轨模式，面向3—4年级心理委员开展实践教学。课堂中，李老师创设“情绪诊室”情境，引导学生通过AI语音分析系统识别同伴情绪信号，并结合中医诊断思维，从“望表情、闻语气、问需求、切症结”四步骤设计个性化心理调适方案。AI系统实时追踪学生互动数据与情绪识别准确率，为教学效果评估提供量化依据。
课后反思：
教研组结合AI情绪分析报告与课堂观察记录，深度复盘教学环节，提炼出“情境模拟—智能诊断—方案定制”的教学策略，并针对AI技术与心理辅导的融合难点、学生共情能力培养路径等问题提出优化方案，验证智能工具在心理健康教育中的实践价值。
专家引领：
活动尾声，温江区实验学校党总支副书记刘波、教学副校长何静、心理健康副校长余红梅及心理组全体老师参与研讨。针对技术工具与学科本体的融合深度、学生心灵沟通教育渗透、AI反馈数据的教学转化路径等维度提出建设性意见，为数字化心理课堂的“技术温度”与“育人效度”平衡提供了专业指导。
二年级语文组：情境编码激活思维进阶
课前陈述：
二年级语文教研组以“情境驱动思维生长，编码解锁教学智慧”为主题开展三段式循证教研。活动锚定，“情境创设是否有利于学生的进阶式学习”，旨在通过创新教学方法，提升课堂教学质量。
课例展示：
活动中，吴文静老师执教《青蛙卖泥塘》时，依托大情境统领架构，创设“泥塘叫卖初体验”“动物流动建议站”“泥塘改造工程启动”“小镇庆典之泥塘开放日”四大递进式情境模块。通过反复对照观察量表与AI分析报告优化教学设计，引导学生从基础感知逐步迈向深度思考、实践应用与总结升华，实现思维的阶梯式发展。
专家引领：
课后，分管教学的何静校长对本次活动进行了点评。她指出，观课量表的编写和使用AI循证教研的赋能，都是基于对课标、教材和学情的有效解读和把握。通过最先进多维度的AI技术监控课堂，以及观察量表记录课堂的学生活动，能够帮助教师更好地了解学生的学习状态，从而创设合理且有效的课堂活动，提高课堂效率，达成教学目标，实现育人目的。
一年级数学组：深度研析赋能教学实践
课前陈述：
5月23日，一年级数学组开展三段式教学研究活动。胡俊老师以《小学数学大单元学历案目标结构化与教学活动设计关联性研究》为主题进行课前陈述，从理论架构与实践路径两方面深入剖析，为后续教学研究构建起清晰的理论框架，夯实研究根基。
课例展示：
邹琴老师执教《认识图形》一课，通过“想一想——激活生活经验、摸一摸——建立感官认知、印一印——实现具象转化、说一说——深化概念理解”四步精心设计的教学活动，引导学生直观感知“面在体上”的空间关系。学生在动手操作与互动交流中，充分感受长方形、正方形、三角形及圆形的典型特征，成功将抽象的几何概念转化为生动可感的实践体验。
专家引领：
教学副校长何静、安全副校长张伟、数学总督学卫发明分别从专业领域对本次活动进行指导。他们高度评价此次展示活动，指出课堂活动丰富多元，充分重视学生的参与和体验，切实有效提升了课堂效率与学生学习兴趣，为教学实践提供了优质范例。
三年级数学组：线上线下融合视角下的分数教学新探索
课前陈述：
三年级数学组开展“单元整体教学视域下线上微课与线下课堂整合”主题教研活动，以《分一分（一）》为课例，呈现了一场符号意识培养的深度学习实践。
课前，冯琴老师紧扣2022版课标“数概念一致性”要求，针对学生符号认知薄弱点，创新构建“四阶融合”教学模式：课前通过哪吒分苹果的微课，制造认知冲突，激发探究欲望；课中借助分数演变史微课渗透数学文化，结合折纸涂色活动深化概念理解；课后设置披萨分配等分层实践作业，促进符号迁移应用；复习阶段依托微课资源库实现个性化辅导。
课例展示：
课堂中，杨婷老师以“平均分”为核心，通过三次递进式操作活动（分苹果→涂1/2→创分数），引导学生经历“实物操作→图形表征→符号抽象”的完整建模过程，特别是通过对比不同图形中1/2的多元表征，深度理解分数本质。
课后反思：
此次教研探索彰显了技术赋能下单元整体教学的新样态，为培养学生符号意识提供了可复制的实践路径。三年级数学组将继续深化信息技术与学科教学的深度融合，让数学核心素养在智慧课堂中落地生根。
一年级语文组：问题串编织思维网络，绘本融合拓展学习维度
课前陈述：
5月26日，一年级语文教研组以统编版一年级下册第六单元《要下雨了》为载体，开展“聚焦问题串设计，深化教材绘本融合”教学研讨活动。课前，一语组张礼老师和张译心老师分别从课程设计、主题和观察点的确定、前期研讨和策略初探四个方面进行了汇报。
课例展示：
活动中，一语组孙瑞璟老师以“说说燕子、小鱼、蚂蚁下雨前在干什么？”为核心问题，构建“聚焦对话—深度分析—‘声’动表达”阶梯式学习路径，通过“潮湿场景联想”“角色语气揣摩”等梯度问题串，串联“联系生活理解词语”“针对性朗读训练”两大语文要素，并引入科普绘本《特别的气象员》，实现文本内容与自然科学知识的跨模态整合。
课后反思：
研讨环节，教师代表围绕“逻辑化问题链构建”“教材与绘本资源互补策略”作分享。温江区实验学校副校长何静、教师发展中心王成奎主任、丁思源主任及全体组员参与研讨，针对问题串梯度合理性、绘本介入时机、学生思维进阶路径等提出建议，为低年级语文“问题驱动式学习”与“多元资源整合”提供实践参考。
此次展评活动以三段式教研为框架，深度融合传统教研智慧与AI智能分析技术，这不仅充分激发了学生的学习兴趣和潜能，更搭建起教师专业成长的阶梯。以实证研究为锚点，精准推动温江区实验学校教学质量的全面跃升。温江区实验学校的“AI赋能循证教研案例展评活动”仍在火热进行中。未来，学校将持续深耕这一创新模式，让教研实践更具科学性与实效性，为教育高质量发展注入源源不断的动能！
成都市温江区实验学校“AI赋能循证教研案例展评活动”