在深入贯彻《指南》的历程中，我们发现环境是一种富有人格魅力的教育力量，是课程设计与实施的重要要素。环境不仅为幼儿的活动探究提供链接，还可以激发幼儿活动的内驱力，主动参与、积极探索。

12月13日，温江区柳城幼儿园以“支持幼儿微项目探究的环境创设思考”为主题开展了区级开放活动。

温江区教育局副局长曾宏、温江区人民政府督导室主任汪华明、温江区人民政府副总督学李彦康及全体督学、温江区教育局学前教育科科长张桃、温江区柳城镇社区教育学校校长魏东、成都师范学院副教授杨其勇、温江区研培中心幼教教研员张含萍、及区各级各类幼儿园园长、教师共计200余人参与了此次活动。

柳城幼儿园园长赵扬眉为活动致辞，并为大家分享了柳幼构筑真教育课程改革探索、促进幼儿深度学习路径实践两方面顶层架构的思考。

曾宏副局长在会议讲话中强调：幼儿园教育品质的提升需要园长、教师、高校专家、督学、教育局行政以及研培中心六大主体的参与。幼儿的主体地位的回归则需要教师陪伴者、观察者、思考者、支持者四个角色的回归。同时也对柳城幼儿园为全区幼儿园提供学习交流的平台表示感谢。

随后，柳城幼儿园保教副主任张璇、教师卢颖、冯丽、张正琴分别从不同方面就微项目探究的策略进行了分享。

温江区研培中心教研员张含萍、温江区人民政府责任督学肖蕾、成都师范学院副教授杨其勇分别精彩点评。

最后温江区教育局学前教育科科长张桃对在座教师提出了做智慧教师的期望，期望教师们从教育价值追求出发，增强职业意识、提高专业能力、提升综合素养，从看见儿童到看到儿童的转变，去捕捉、去顺应儿童的需要，在成就儿童的同时成就自己的专业成长。

支持幼儿微项目探究的“真环境”构建是一个持续发展的动态过程，我们需着眼于儿童整体发展，立足于儿童立场，着眼于儿童未来，着手于当下儿童生活。创设一种支持儿童成为自己的“真环境”，让儿童和教师在环境中按照自己的节奏呼吸和成长，共同探寻一条通向更完美自己的路径。