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为进一步发挥名师工作室的示范引领作用，着眼于幼儿的长远发展，树立教师开阔的专业格局。在蕙兰工作室领衔人樊朝霞园长的引领下，鱼幼聚焦领域核心经验，不断拓展优质高校、名园、盟园等外力资源，变革教研模式，以一种开放、互学的态度，实现内外发力。开展了一系列扎实、系统的蕙兰工作室教研活动。鱼幼教师正悄然拨开云雾、渐入佳境地寻找教育教学的真谛，为理解而“教”。
一、园本教研，寻找真问题
本月我园围绕四川实验园线下研修专题“比较与测量”内容以及线上研修平台放送的优质活动，通过小组教研深入解读“比较与测量”核心经验，并联系幼儿的认知水平、年龄特点、已有经验，确立了与研修专题相关的集教活动内容和个别化活动材料。而后，为更好的挖掘在我们教学过程中以及个别化材料投放后的真问题，鱼幼总园及光华新城分园还携手开展了联合大教研，融合了鱼幼新老教师以及成都师范学院数学领域活动指导老师的参与，重点就现场教学、个别化游戏分享，针对集体活动目标设定、材料的选择、活动的实施，还有个别化游戏材料的选择、情境的设置、玩法的适宜、核心经验的指向等方面展开了探讨。通过集思广益，我们的集教活动和个别化游戏的设计也越趋于科学。
二、盟园碰撞，开辟新思路
2017年11月10日，鱼幼教师如期赴约了在双流西航港幼儿园举行的四川实验园线下研修活动。此次研讨活动分为“比较与测量”版块主题下课例展示、个别化游戏分享以及专家点评三个环节。上午，由天府新区幼儿园、温江鱼凫双语幼儿园、双流西航港幼儿园分别带来了小班活动《泡泡比大小》，通过捡泡泡、比泡泡，感知泡泡之间的不同和认识量的比较具有相对性、传递性;中班活动《造房子比高矮》，孩子们在造房子的游戏中，尝试使用多种材料，与同伴协调合作，比较房子的高矮和排序；大班活动《小蛇有多长》，孩子们通过测量同等长度的小蛇，发现测量工具与测量数值之间的关系，并习得“找准起点，不间隔、不重叠”的测量方法。下午，三所实验园分别就小中大班个别化材料进行了展示分享。小班个别化材料《积木搭搭乐》、《好饿好饿的毛毛虫》、《大鱼吃小鱼》；中班个别化材料《谁多谁少》、《钻山洞》、《建筑小达人》，大班个别化材料《请来我家玩》、《测量里的秘密》、《谁离家近》。让我们清楚地看到不同教师对同一版块内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，不同材料、不同设计思路所带给孩子的不同体验，引发我们智慧的碰撞，打开了教师们的创造与设计的新思路，体现了资源的共享，优势互补。
此外，鱼幼蕙兰工作室成员潘虹婷老师带来的《造房子比高矮》课例展示，受到专家的好评，就潘老师个人而言上课的状态、语言、手势都显得十分稳，能够追随儿童脚步，关注到不同层次的孩子。还有我园蕙兰工作室成员粟秋、黄佳、潘峰三位老师带来的个别化材料也十分让现场的专家和参与者感兴趣，纷纷表示这些材料的选择和情境的带入，能让大家有想玩的冲动，同时能够很好地呈现孩子的学习过程，体现了材料有亮点、幼儿有特点。
三、专家点拨，吸收新营养
在此次线下教修活动中，来自上海安庆幼儿园的沈玮园长作为鱼幼的线下指导员，除了针对现场的每个课例和个别化材料做了详细的点评外，还就实验园本阶段研究的问题进行了梳理以及提出了新的希望。一是希望教师要游戏，但不要为游戏。游戏化教学最贴近儿童学习方式，但在设计活动策略时，教师不能为了游戏而形式主义。教师可以从孩子探究行为中挖掘游戏元素，并与核心经验匹配做好无缝衔接。二是希望教师要找经验，但不要套经验。找准“核心”，能让教学更适合“儿童”。同时改变以往“为了经验而找经验、拿着核心经验去套材料”的做法，把握材料投放的情境性、操作性、层次性、递进性，将儿童与材料前置，看到儿童的经验水平。
漫漫研修路其修远兮，每一次研修都是一次历练，每一次研修都是一次蜕变，鱼幼全体教师将珍视蕙兰工作室搭建的这些平台，不断地汲取科学的专业营养，向阳生长。
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